Proyecto de investigación: La utilidad del ABP
La
cuestión a investigar es ¿es
útil el aprendizaje basado en proyectos?
Según
http://actualidadpedagogica.com/
existe
un amplio consenso sobre la utilidad de esta metodología, pero al
mismo tiempo aún es un tema que carece de madurez científica
existiendo aún numerosas definiciones del método.
En el artículo se
examinan las evidencias científicas que han ido apareciendo durante
los últimos años acerca del ABP, para ver en qué consiste, cuáles
son los roles del profesor y del alumno, qué beneficios tiene su
aplicación y qué dificultades nos podemos encontrar.
Primero dan la definición
de ABP como un conjunto de tareas basadas en la resolución de
preguntas o problemas a través de la implicación del alumnos en
procesos de investigación de manera relativamente autónoma que
culmina con un producto final presentado ante los demás.
De acuerdo a ésta
definición los roles del profesor y del alumno cambian
significativamente.
Teniendo
en cuenta que en el ABP el alumnado toma las riendas de su
aprendizaje, el profesor debe garantizar que los proyectos encuentren
el equilibrio entre la habilidad y el desafío, desencadenando una
experiencia agradable en el aprendizaje (Johari & Bradshaw,
2008).
Los resultados del ABP
son los siguientes:
- Mejora la satisfacción con el aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes para afrontar situaciones reales que se encontrarán en su futuro laboral.
- Mejoran su capacidad para trabajar en equipo, ponen un mayor esfuerzo, motivación e interés, aprenden a hacer exposiciones y presentaciones, mejoran la profundización de los conceptos, tienen menor estrés en época de exámenes, la asignatura les resulta más fácil, amena e interesante, detectan los errores antes, tienen una mejor relación con el profesor, abordan temas transversales a otras asignaturas, y mejoran la relación con los compañeros.
- Los alumnos que aprenden a través de ABP presentan mejores calificaciones en las pruebas que los alumnos en un grupo normal, desarrollan habilidades de aprendizaje autónomo, aprenden a tener una mente abierta y recuerdan lo aprendido durante un periodo de tiempo más largo que con un método tradicional.
- El ABP activa conocimientos previos, aumenta el interés por el área específica, se mejoran las destrezas de estudio autónomo, se mejora la habilidad para solucionar problemas y se desarrollan habilidades como razonamiento crítico, interacción social y metacognición.
- Se encontró que los estudios del grupo que realizaba ABP obtuvieron mejores resultados que el grupo control en resolución de problemas, identificar la información necesaria para el problema, generar posibles soluciones, identificar recursos fiables de información, o escribir justificaciones sobre la solución elegida.
- El resultado que los alumnos en pruebas externas estandarizadas como la prueba que da acceso a la universidad ha mejorado.
Entonces,
¿cuál es el problema?
La
respuesta es simple, el aprendizaje por proyectos supone un proceso
relativamente complejo que como todas las metodologías tiene sus
dificultades, especialmente al iniciarse en su aplicación.
Se han
encontrado dos tipos de dificultades, las que se refieren a los
alumnos y las que se refieren a los profesores.
- Los alumnos que
se enfrentaban a un ABP tenían dificultades a la hora de llevar a
cabo las tareas relacionadas con generar preguntas científicas
significativas, manejar el tiempo, transformar información en
conocimiento y desarrollar argumentos lógicos para apoyar sus
tesis.
- Por otro lado, en cuanto a las dificultades expresadas por los profesores algunos de los principales obstáculos encontrados en el ABP son la elevada carga de trabajo y la dificultad para evaluar y organizar la diversidad de proyectos. Los profesores que aplican ABP encuentran dificultades en los siguientes aspectos: tiempo, manejo de la clase, control, apoyo al aprendizaje de los alumnos, uso de la tecnología y evaluación. En cuanto al tiempo, se exponía que los proyectos suelen tomar más tiempo de lo que habitualmente se programa. El manejo de la clase es uno de los problemas más comunes en el ABP, ya que los profesores tienen que encontrar el equilibrio entre permitir a los alumnos trabajar por su cuenta y mantener cierto orden. Algo parecido ocurre con el apoyo al aprendizaje, ya que los profesores frecuentemente tienen dudas sobre si les dan demasiada o muy poca libertad. El uso de las TIC supone una dificultad para la mayoría de los profesores, especialmente para hacer un uso de ellas como herramienta que fomente el desarrollo de competencias en el alumnado y no sólo como herramienta de apoyo a la instrucción del profesor. Por último, la evaluación de los proyectos es uno de sus aspectos más complejos puesto que debe demostrar la adquisición de habilidades y destrezas y no sólo la memorización de contenidos.
¿Alguna
posible solución?
En
cuanto a los alumnos, una solución al problema sería empezar a
educarlos desde primaria al ABP, empezando por proyectos sencillos y
muy guiados.
En
el caso de alumnos de cursos superiores se pod´ria empezar de la
misma manera, con proyectos que duren máximo un mes y pautarles el
desarrollo del proyecto de manera exaustiva.
En
cuanto a las dificultades del profesorado se tendría que formar en
cada centro un grupo de coordinación de proyectos en los que, con el
apoyo de jerfatura y de dirección, vayan adaptando el curriculo y se
creen espacios dedicados exclusivamente al trabajo de los proyectos.
¿Cómo
podemos recoger los datos?
- Observación de los diferentes proyectos realizados en el mismo o en otros centros.
- Encuesta a profesores, alumnos y familias.
- Experimento en una línea de cada nivel educativo 1º-4º ESO
- Comparación de resultados al final de cada trimestre.
¿A quién o con quién
investigaremos?
Realizaremos
la investigación con profesores voluntarios y motivados con el ABP.
Se estudiarán alumnos y familias de una línea de cada nivel
educativo desde 1º a 4º de ESO.
La
difusión de la investigación se realizará a través de las
siguientes plataformas
AULABLOG
http://www.aulablog.com/
Es un blog de edublogs que publica los post o noticias que se publican en los blogs de otros docentes adscriptos al mismo. Además permite acceder a esos blogs educativos, crear nuevos blogs o suscribirse a canales RSS de noticias educativas. Tiene secciones como una biblioteca de blogs, una wiki sobre los mismos, tutoriales para crear blogs, etc.
http://www.aulablog.com/
Es un blog de edublogs que publica los post o noticias que se publican en los blogs de otros docentes adscriptos al mismo. Además permite acceder a esos blogs educativos, crear nuevos blogs o suscribirse a canales RSS de noticias educativas. Tiene secciones como una biblioteca de blogs, una wiki sobre los mismos, tutoriales para crear blogs, etc.
EDUC.AR
Es
el portal educativo gestionado por el Ministerio de Educación de
Argentina. Es muy amplio con numerosas noticias, documentos, debates
y recursos educativos. Aunque está pensado para los docentes de
dicho país, cualquier profesor encontrará materiales que podrá
utilizar en su docencia o en su autoformación.
EDUCARED
http://www.educared.net/
Es un portal para docentes creado por la Fundación Telefónica en colaboración con otras asociaciones e instituciones de diverso tipo (sindicatos, asociaciones de profesores, …). Tiene diversas secciones y recursos. Ofrece noticias, formación, acceso a una sección de profesores innovadores, comunicación con escuelas latinoamericanas, materiales educativos, foros de debate, …
INTERNET EN EL AULAhttp://internetaula.ning.com/
Esta es la mayor red social de docentes en lengua española que funciona desde 2008, y tiene más de 5.000 miembros. Ahí existen numerosos foros de debate, informaciones, blogs docentes, fotos y vídeo educativos. Existe mucha participación y actividad comunicativa. Es una red abierta y autogestionada por los propios profesores.
MAESTROTECAhttp://www.maestroteca.com
Uno de los portales pioneros en español sobre webs educativos creado en 1998. Es un directorio con muchos enlaces (casi 3.000 en lengua española) clasificados temáticamente en 56 categorías de diverso tipo: blogs educativos, redes sociales, aplicaciones didácticas, periódicos y prensa escolares, editoriales educativas, enciclopedias, etc. Tiene un buscador propio.
PROFES.NET
http://www.profes.net/
Es el portal web de una editorial privada de libros de texto, SM, pero está abierta a cualquier docente. Tiene numerosas secciones de acceso libre: Comunidades Virtuales para Educación Infantil, Primaria y Secundaria; banco de recursos; Revista Digital; Biblioteca, etc.
Como
información complementaria se puede aportar que según
una investigación realizada por Romero Medina, A. y García Sevilla,
J. (2008), si
hay una característica fundamental de los problemas ABP es su mala
estructuración. Deliberadamente el problema debe ser ambiguo, con
varias posibilidades de solución y con poca información o datos.
Por
lo tento una posible solución a esto sería llevar el proyecto
perfectamente programado antes de su realización y no ir haciéndolo
según transcurre el mismo.
